Valores y Orientación Vocacional, Capítulo 2: Adolescencia y Orientación Vocacional

Capítulo 2. Adolescencia y orientación vocacional

La adolescencia fue definida por  Blos (1975), como el período de  entrada a la cultura, categorizándola en fases: adolescencia temprana, media, propiamente dicha, tardía y postadolescencia. Sostiene que en este período es fundamental la desinvestidura del vínculo con los padres, el hallazgo de objeto, el incremento de libido narcisista y las características grupales en juego.

La O.M.S la define como el período que va de los 10 a los 24 años, siendo no sólo una etapa evolutiva sino también estructural y psicosocial. Un aspecto fundamental de la adolescencia es la situación de “crisis” que  se caracteriza por una gran estimulación psíquica y somática, con un fuerte bombardeo de imágenes y exigencias sociales. El ideal del yo termina de constituirse en esta etapa: se apoya en la capacidad de postergación, en la valoración y el esfuerzo. Freud lo define como la instancia de la personalidad que resulta de la convergencia del narcisismo y las identificaciones con los padres, sustituidos por ideales colectivos. El pasaje del Yo ideal al ideal del yo se da a partir de un posible quiebre narcisístico que da lugar a inaugurar un tiempo futuro de acuerdo con los ideales de cada sociedad.

Freud, refiere a la pubertad como el momento del sepultamiento del Complejo de Edipo.

Knobel (1971) describió el síndrome de la adolescencia normal con las siguientes características;

• Búsqueda de sí mismo y de la identidad,
• Tendencia grupal,
• Necesidad de fantaseo e intelectualización,
• Crisis religiosa,
• Desubicación temporal,
• Evolución de la sexualidad desde el autoerotismo hacia la heterosexualidad,
• Actividad social reivindicatoria,
• Contradicciones sucesivas en la conducta, separación progresiva de los padres,
• Fluctuaciones del humor.

Aberasturi y Knobel(1971) refieren a los duelos que el adolescente debe tramitar:

·         Duelo por el cuerpo infantil

·         Por los padres de la infancia

·         Por el rol e identidad infantil.

  Casullo y colaboradores (2006), en su libro Proyecto de vida y decisión vocacional, hace referencia al concepto de proyecto de vida. Asegura que construirlo supone desafiar mitos y relaciones familiares. El proceso de individuación se integra con encuentros y desencuentros con sí mismo y con otras personas. El sujeto sólo puede ser entendido en contexto. Plantea  a la identidad ocupacional como un proceso que se construye desde etapas tempranas de la vida en un proceso constante de consolidación y transformación.

La adolescencia es para esta autora un momento muy especial de la vida ya que en ella se plantean interrogantes acerca del futuro laboral- ocupacional. (Aunque esas mismas preguntas pueden formularse en otras etapas de la vida, posteriores)Es una etapa de separación de búsqueda de la identidad.

La identificación, desde el psicoanálisis supone la introyección de valores parentales (hablamos del yo ideal) que es fundamental para el control de los impulsos. A su vez, la imagen idealizada de los padres debe ser revisada para lograr una identificación vocacional.

Alicia Cayssials cita a Shertzer y Stone, 1992 para definir a la orientación vocacional como una especialización del quehacer psicológico con una orientación teórica desde el counseling o, según la traducción orientación.

Casullo y Cayssials plantean a la orientación como una de las maneras de prevenir patologías, por ello la idea salugénica es tomada en el presente trabajo.

Martina Casullo, en relación a los sucesos del ciclo vital, afirma en su libro Adolescentes en riesgo.(2005) que es de suma importancia el poder evaluarlos por su relación con los malestares psicológicos. 

Casullo se pregunta cuándo hablamos de un adolescente en riesgo y afirma que riesgo alude a contraer enfermedades que lo inhabiliten psicológica, social y jurídicamente. Así como también el comportarse de manera que sea peligroso para su entorno. En el capítulo 6 del mismo libro, muestra la importancia de identificar a tiempo al sujeto adolescente talentoso.

Para Beatriz Goldberg (2002), la adolescencia es un período de transición. Un momento de una verdadera crisis vital. Crisis implica ruptura, caos, pérdidas.

La etapa empieza antes, alrededor de los 10 años y suele prolongarse más allá de los 20, cuando, presumiblemente, se produce la verdadera independencia socio económica del joven.

Goldberg (2002) dice, aún no sabe con certeza quién es y será pero es innegable que se halla dentro el germen de un nuevo ser. Por el momento pujan en él el niño y el adulto, el dependiente y el autosuficiente, el integrado y el contestatario.

Por otro lado, un aspecto importante de la adolescencia es la elección vocacional, tema del presente trabajo. Para Sergio Rascovan, lo vocacional es el campo de problemáticas del ser humano y la elección de su hacer básicamente en términos de estudio y trabajo .El campo vocacional, ocupacional es el escenario de un entrecruzamiento entre variables propias de toda organización social productiva y la singularidad del sujeto. (Rascovan, 1998)

Las problemáticas vocacionales pueden recortarse desde la revolución industrial, la cual permitió un desarrollo (como conjunto de teorías y técnicas que se fueron agrupando bajo el rótulo de O.V)

Para Marina Muller (1994), es sumamente  importante distinguir entre O.V y psicodiagnóstico. No son lo mismo, ni siquiera cuando empleamos los mismos instrumentos de exploración de la personalidad.

La orientación es una búsqueda activa por parte de orientador y orientado. Los orientadores somos acompañantes en el proceso de autoconocimiento y conocimiento de la  realidad educativo- ocupacional.

Para Muller los objetivos de la o.v son:

Colaborar como orientadores en el aprendizaje de la elección vocacional/ocupacional, elaborada mediante el conocimiento personal y la información sobre la realidad educativa y ocupacional.

Para Beatriz Goldberg, la orientación vocacional es un proceso a lo largo del cual se realiza una serie de entrevistas. Un profesional indaga – a través de actitudes, pensamientos, preferencias, sistema de creencias, expectativas y miedos, por un lado, y haciendo uso de distintas técnicas de exploración de la personalidad, por el otro cuál es la carrera o las carreras más afines a la personalidad de quien consulta.